Планирование факультатива тайны звуков и букв 2 класс
Dating > Планирование факультатива тайны звуков и букв 2 класс
Download links: → Планирование факультатива тайны звуков и букв 2 класс → Планирование факультатива тайны звуков и букв 2 класс
В нём есть все тоны и оттенки, все переходы звуков от самых твёрдых до самых нежных и мягких... Животные тоже издают звуки-сигналы — вот прочирикал воробей, залаяла собака, затрещал кузнечик. Звуки — оболочки слов, не обладающие сами по себе значением» 3. Продолжить знакомство детей с миром живых и неживых звуков; совершенствовать умение пользоваться разнообразными средствами общения в зависимости от конкретной ситуации: словесными, невербальными, чувствовать красоту поэтического слова, вслушиваться в окружающие звуки. Способы проверки изменяем форму слова, подбираем однокоренное. В первом из них передаются легкие лесные шорохи: шелест листьев, шум камыша, движение шмеля. Развитие навыков и умений звуко-буквенного разбора слов.
Министерства образования Республики Беларусь М. Антипова Программа факультативных занятий по русскому языку « ЯЗЫК РОДНОЙ, ДРУЖИ СО МНОЙ…» для II—I V классов общеобразовательных учреждений с русским и белорусским языками обучения Минск 2010 Пояснительная записка Целью факультативных занятий « Язык родной, дружи со мной…», как и всего курса русского языка на I ступени общего среднего образования в целом, является овладение русским языком как средством общения, формирование у учащихся умений и навыков, обеспечивающих свободное общение на русском языке в его устной и письменной формах. Для реализации данной цели у учащихся в первую очередь должны быть сформированы умения и навыки, связанные с правильностью речи, усвоением языковых норм русского языка произносительных, акцентологических, лексических, орфографических, грамматических , а также коммуникативно-речевые умения и навыки, непосредственно отвечающие за процесс общения. Формирование вышеперечисленных умений и навыков относится к задачам базового курса русского языка в начальной школе. Факультативные занятия «Язык родной, дружи со мной…» направлены на актуализацию, дальнейшее развитие и совершенствование уже упомянутых знаний, умений и навыков учащихся, активизацию их мыслительной деятельности. Задачи факультативных занятий: — развитие интереса к изучению русского языка как части национальной культуры и как явления культуры; — развитие мышления и речи; — развитие и совершенствование языковых произносительных, акцентологических, лексических, орфографических, грамматических умений и навыков учащихся; — обогащение речи учащихся лексическими средствами языка, разнообразными по экспрессивным, смысловым, выразительным, стилистическим возможностям; — предупреждение и преодоление интерференционных ошибок, вызванных несовпадением языковых фактов русского и белорусского языков на фонетическом, лексическом, грамматическом уровнях; — развитие и совершенствование коммуникативно-речевых умений и навыков учащихся; — развитие и совершенствование умений и навыков речевого общения и поведения; — воспитание социально ориентированной личности, ответственной за собственную речевую культуру и речевое поведение. Принципы отбора содержания программы: — принцип научности, согласно которому языковой материал, отобранный в программу, соответствует теоретическим понятиям научной дисциплины «Русский язык»; — принцип системности, в соответствии с которым перечень языковых сведений отбирается и подаётся в последовательности, отражающей суть данного раздела языка; — принцип доступности, учитывающий возрастные особенности учащихся и уровень их языковой и речевой подготовки; — принцип коммуникативности, ориентирующий на отбор языковых средств, способствующих развитию у учащихся умений свободно пользоваться языком в различных речевых ситуациях; — принцип преемственности и перспективности со II ступенью общего среднего образования. Подходы к организации факультативных занятий Главным подходом к организации факультативных занятий является личностно-деятельностный подход, когда в центре внимания находится ученик с его интересами, потребностями, способностями. Отношение к ученику как к субъекту учебной деятельности предполагает использование на факультативных занятиях способов организации и презентации содержания обучения, которые развивают у школьников мотивацию учения, поддерживают познавательный интерес, стимулируют продуктивные виды речевой деятельности, способствуют эффективному овладению русским языком как средством общения и саморазвития. К таким способам организации обучения в первую очередь относятся равнопартнёрское сотрудничество учителя и ученика в процессе учебной деятельности; коллективное взаимодействие учеников, при котором школьники активно общаются друг с другом; систематическая рефлексия учащимися опыта своего коммуникативного поведения и общения. В качестве форм и методов презентации учебного материала предлагается широко использовать такие виды, как слушание, чтение и пересказ высокохудожественных текстов; речевые разминки; дидактические словесные и ролевые игры; разыгрывание и анализ ситуативных диалогов и ситуаций общения; коллективное сочинение скороговорок, сказок, загадок, подбор рифм; импровизации на заданную тему; заучивание наизусть скороговорок, загадок и т. Содержание программы « Язык родной, дружи со мной…» Основными содержательными линиями программы являются три факультатива: «Тайны звуков и букв» — ІІ класс, «В мире слов» — ІІІ класс, «Культура речевого общения и поведения» — IV класс, объединённые общностью решаемых задач и культурологической направленностью содержания языкового материала. Факультативные занятия «Тайны звуков и букв» рекомендуется для ІІ класса. На уроках русского языка во ІІ классе при изучении темы «Звуки и буквы» учащиеся познакомились со многими явлениями русской фонетики и графики: со звуковым строем русского языка, смыслоразличительной ролью звуков букв , узнали о неоднозначных взаимоотношениях между звуками речи и буквами письма; о гласных и согласных звуках; о слоге и слогообразующем характере гласных звуков; об ударных и безударных гласных звуках, о твёрдых и мягких, звонких и глухих согласных звуках и т. Однако психологические особенности процесса усвоения знаний, формирования слухо-произносительных навыков, лежащих в основе всех видов речевой деятельности, таковы, что даже правильно сформированные навыки требуют постоянного подкрепления, без тренировок они угасают. Поэтому на факультативных занятиях в занимательной форме организуется дальнейшая работа по развитию у учащихся интереса к звуковой стороне языка, осознания значимости фонетических знаний, умений и навыков для формирования правописных навыков и культуры устной и письменной речи; предлагаются задания, которые направлены на развитие и совершенствование фонематического слуха учащихся, навыков русского литературного произношения, языкового чутья, на воспитание внимания к собственной и чужой речи. Большое значение в эффективности факультативных занятий играет эмоциональный фактор, поэтому применяемые на занятиях методы и приёмы усвоения материала в обязательном порядке должны включать элементы игры, творчества, самостоятельного поиска. По словам известного русского учёного-лингвиста и методиста А. Пешковского, «нигде игра не сливается так близко с делом и трудом, как именно в фонетике. Нигде опять-таки эта игра не превращается с такой лёгкостью в серьёзное, развивающее мыслительный аппарат дело, как в фонетике» Методическое приложение к книге «Наш язык» вып. Факультативные занятия «В мире слов» для ІІІ класса являются продолжением факультатива «Тайны звуков и букв». Звуки, по образному выражению Д. Кугультинова, «не больше, чем одежда», у каждого же из слов «душа своя». На уроках русского языка учащиеся познакомились со словом как носителем смысла, имени предмета, основной единице языка, имеющей определённую словообразовательную структуру, узнали о многогранных лексических связях и отношениях между словами. Продолжая и развивая данную тему, на факультативных занятиях «В мире слов » в качестве основной ставится задача воспитания у учащихся вкуса к слову, стремления думать над словом, за каждым новым усвоенным словом видеть понятие, передающее в слове лингвокультурное содержание окружающего мира. Факультативные занятия «Культура речевого общения и поведения» рекомендуются для проведения в IV классе. Их главная задача — помочь учащимся осмыслить собственную речевую практику и повысить культуру речевого общения. Как известно, речевое общение — это речевая деятельность слушание, говорение, чтение, письмо по решению задач социальной связи. Речевое общение возможно, если участники общения используют языковые средства и нормы общения, которые понятны и принимаются ими. Выбор языковых средств в речевом общении обусловлен такими внеязыковыми факторами, как адресат, тема, сфера общения. Под нормами общения подразумевают установленные в обществе правила речевого и неречевого поведения, которые призваны регулировать внешние проявления человеческих отношений. Правила речевого поведения, или речевой этикет, включают в себя формы обращения, приветствия, прощания, извинения, просьбы, благодарности, согласия, несогласия, возражения и т. В процессе усвоения этикетных норм учащиеся знакомятся с правилами вежливого общения, этикетным диалогом, способами выражения приветствия, прощания, благодарности; правилами для слушающего, для участвующих в диалоге. Правила неречевого поведения связаны с использованием в общении невербальных средств общения, таких как интонация, логическое ударение, ритм, паузы, громкость, тембр речи, мимика, жесты, выражение глаз, телодвижения и др. Невербальные средства играют большую вспомогательную роль в общении, сопровождая и дополняя речь. Они помогают выявить такой существенный параметр коммуникативного процесса, как отношение к собеседнику, эмоциональное состояние человека. Общение между людьми всегда связано с мотивами, целями, задачами. Мотивы выполняют функцию регулирования и поддержки деятельности общения. На факультативных занятиях предусмотрено использование рабочих тетрадей, в которых учащиеся будут выполнять отдельные задания, творческие работы и т. II класс Тайны звуков и букв 17 ч 2 ч. Путешествие в страну Звуков и Букв. Звуки и буквы — чудо из чудес. Слово — одежда всех фактов, а звук — одежда слова… М. Знаки для звуков — буквы. Звуки — оболочки слов, не обладающие сами по себе значением. Оттенков множество в себе тая, звучание не больше, чем одёжа… Д. Буквы всякие важны, буквы всякие нужны. Весёлая буква ходит фертом. Два родных брата — мягкий знак и твёрдый знак. Буквы своих звуков и буквы не своих звуков. Хитрый звук играет в прятки. Мелодичность и благозвучие русской речи. Дивишься драгоценности нашего языка: что ни звук, то и подарок; всё зернисто, крупно, как сам жемчуг… Н. Богатство фонетических средств русского языка. Слова то шелестят, как трава, то бормочут, как родники, то пересвистываются, как птицы, то позванивают, как первый лёд… К. Учимся разгадывать и составлять метаграммы, анаграммы, кроссворды, ребусы. Ударение — «пульс» в слове. Определяем «пульс» слова с помощью словаря. Правильно произносим и обозначаем на письме ударные и безударные гласные. Чтобы решить орфографический вопрос, надо сперва решить орфоэпический Л. Интонационное богатство и выразительность устного слова: громкость, темп, тембр, тон, логическое ударение, пауза. Красота звука нужна не только скрипке, но и человеческому голосу В. Игры в рифмы Подбор рифм к отдельным словам. Составление стихотворных текстов по заданным и придуманным рифмам. ІІІ класс В мире слов 17 ч 1 ч. Человек нашёл слова для всего, что обнаружено им во Вселенной С. Нет ничего такого в окружающей нас жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом: и звучание музыки, и блеск красок, и шум садов, и сказочность сновидений, и тяжёлое громыхание грозы, и детский лепет, и заунывный ропот прибоя, и гнев, и великую радость, и скорбь утраты, и ликование победы К. Все народы меняются словами и занимают их друг у друга В. В музее истории слов. В поисках нужного слова. От одного слова да вечная ссора пословица. Ах, как нам добрые слова нужны! Не раз мы в этом убеждались с вами М. Общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления: просторечные слова, диалектизмы, слова-паразиты. Белорусизмы в русской речи. Что в имени тебе моём. Имя у тебя одно, навсегда оно дано. Жизнь длинна, и оттого ты побереги его Р. О словах разнообразных, одинаковых и разных: слова-близнецы омонимы , слова-друзья синонимы , слова-противники антонимы , слова многозначные, слова с прямым и слова с переносным значением. Подбор синонимов к многозначным словам. Разгадывание и составление кроссвордов. Все растёт из корня. Рисуем дерево из однокоренных слов. Словообразование как источник пополнения словаря. Как живут и работают приставки. Суффиксы ласкательные, уважительные, пренебрежительные. Лексические средства выразительности речи: сравнение, олицетворение. Словари — кладовые слов, наши помощники. Хромое слово — хромая речь пословица. Охотней с каждым днём гляжу в словарь… С. Слово остаётся и летит из поколения в поколение, как свет угасшей звезды во Вселенной С. В стране крылатых слов, фразеологизмов. IV класс Культура речевого общения и поведения 17 ч 1 ч. Роль человеческого общения в жизни человека. Слушание, говорение, чтение, письмо — виды речевого общения людей. Условия успешности речевого общения: наличие партнёров, предмета речи, умение точно формулировать мысль, владение языковыми средствами, владение принятыми в обществе нормами этикета. Речевая ситуация, её компоненты: где говорим? Отбор языковых средств в соответствии с речевой ситуацией. Языковые и неязыковые средства, специфические для устной речи: интонация, громкость, темп, тон, жесты, мимика, логическое ударение, возможность повторения слов, предложений. Зависимость тона речи от того, как говорящий относится к предмету речи и какое отношение к предмету речи он хочет вызвать у слушателей. Грустный, весёлый, злой, добрый, ласковый, шутливый, печальный, радостный, насмешливый тон речи. Наблюдения над изменением смысла одного и того же текста в зависимости от смены тона речи. Особенности диалога: зависимость от ситуации, неподготовленность речи, наличие реплик. Анализ речевых задач реплик диалога: утверждение, отрицание, просьба, совет, сообщение. Правила речевого поведения при диалоге. Культура задавания вопросов, выражения просьб. Чтение диалогов со знаками препинания в конце предложений, без знаков препинания с соблюдением соответствующей интонации; разыгрывание ситуативных диалогов. Оценивание диалогов с точки зрения соответствия ситуации общения, требований культуры речи и речевого поведения. Основные правила и приёмы эффективного коммуникативного поведения в различных ситуациях общения: как надо? Уместность использования этикетных выражений извинения, благодарности, просьбы, приглашения, обращения, приветствия, поздравления, пожелания. Особенности монолога: подготовленность речи, планирование его содержания тема, границы темы, основная мысль, заголовок, композиция содержания, отбор языковых средств. Целенаправленный анализ текстов-монологов с точки зрения его составляющих: тема, основная мысль, структура. Воспроизведение текстов-монологов по данному плану. Домысливание текстов-монологов по данным структурным частям: по началу, средней части, концовке. План текста как система заголовков его структурных частей. Прогнозирование общего содержания текстов по данным заголовкам. Создание текстов-монологов по серии картинок, по наблюдениям, на заданную тему и т. Анализ составленных текстов с точки зрения содержания, композиции, языковых средств. Влияние речи на поступки людей. Слово не воробей, вылетит — не поймаешь пословица. Каждый должен знать, что, где, кому и как сказать. Умей тактично возражать, но ещё большего такта требуется от тебя в умении слушать возражения старших В. Устное и письменное приглашение. Коллективное составление и с точки зрения содержания, композиции, языковых средств. Устное и письменное поздравление. Коллективное составление и анализ с точки зрения содержания, композиции, языковых средств. Утренник «Язык родной — друг мой». Ожидаемые результаты: — повышение интереса к изучению русского языка; — повышение качества произносительных, акцентологических, орфографических умений и навыков; — расширение собственного словарного запаса учащихся; — закрепление умения учиться — добывать необходимую информацию, пользуясь различными словарями; — повышение культуры речевого общения и поведения. Список рекомендуемой литературы Для учителя 1. Русский язык : учебное пособие по развитию речи.
Last updated
